Ako spoznám že moje dieťa môže mať poruchy učenia?

 

Dysgrafia a dysortografia

Ak sa nasledujúce ťažkosti prejavujú vo zvýšenej miere po absolvovaní 1. a 2. ročníka v písaní u Vášho dieťaťa:

            ◘ držanie písacej pomôcky je kŕčovité alebo nesprávne/ úchop dlaňou, troma prstami, vytočená celá ruka a pod.

            ◘ dieťa tlačí na písaciu pomôcku, nie je schopné prevádzať plynulé ťahy, píše kŕčovito a písmo má zvláštny ráz;

            ◘ obťažne si pamätá si pamätá a napodobňuje tvary písmen;

            ◘ písmo je nevyrovnané, kostrbaté, tvary písmen sú takmer nečitateľné;

            ◘ dochádza k tvarovým zámenám „a“ píše ako „o“, „n“ ako „u“, „z“ ako „r“;

            ◘ komolí nielen písmená, ale aj celé slabiky, vynecháva slová;

            ◘ písmená nie sú rovnako veľké, prepisovanie je neúčinné;

            ◘ robí smerové zámeny, píše v obrátenom smere číslice a písmená, zrkadlové písanie;

            ◘ v diktovaných slabikách, či slovách píše dieťa len niektoré písmená, väčšinou tie, ktoré sú zvukovo výrazné alebo tie, ktoré si pamätá;

            ◘ dieťa nepíše dĺžne, mäkčene, nepočuje všetky písmená správne;

            ◘ píše dovedna slová s predložkami alebo spája všetky slová vo vete;

            ◘ nerozlišuje dĺžky, tvrdosť a mäkkosť (dy-di,...) sykavky;

            ◘ neuplatňuje gramatické pravidlá, hoci ich vie vymenovať – nevie ich použiť.

 

môžeme po odbornej diagnostike v Centre pedagogicko-psychologického poradenstva alebo Centre špeciálno-pedagogického poradenstva hovoriť o:

dysgrafii – špecifickej vývinovej poruche písania – postihuje grafickú stránku písomného prejavu a osvojovania tvarov jednotlivých písmen

dysortografii – špecifickej vývinovej poruche pravopisu – napriek ich osvojeniu nedokáže gramatické pravidlá pri písaní uplatňovať

 

Pri náprave dysgrafie cvičíme:

            • hrubú motoriku – dokresľovanie veľkých tvarov písmen pohybom celej paže;

            • jemnú motoriku – navliekanie korálok, viazanie uzlov, lepenie, strihanie, šrubovanie matiek, zbieranie drobných predmetov – ich triedenie, vytváranie koláží z drobných predmetov a meteriálov, písanie, kreslenie ....

            • kompozičné cviky – porovnávanie vlastnosručne napísaného slova s predlohou, počítanie písmen v slovách, slabík a pod.

            • hry so skladacou abecedou.

 

Dyslexia

Ak sa nasledujúce ťažkosti prejavujú vo zvýšenej miere aj po absolvovaní 1. ročníka a aj v priebehu ďalších ročníkov v čítaní u Vášho dieťaťa:

            → ťažkosti so zapamätávaním hlások – vyvodzovanie hlások;

            → ťažkosti so spájaním hlásky/zvuku/ a písmená/písaný tvar;

            → zámeny písmen – tvarovo podobných (m-n, b-d, a-o, z-r a pod) zvukovo podobných (d-t, p-t, sykavky a pod)

            → ťažkosti v spojovaní písmen do slabík – slabikovanie;

            → dvojité čítanie – číta najprv po písmenkách potichu a potom ich spája a vysloví nahlas;

            → domýšľanie si textu alebo hovorenie spamäti;

            → opakovanie začiatkov slov;

            → čítanie je bez porozumenia.

 

signalizujú špecifickú vývinovú poruchu čítania – dyslexiu

 

Ale pozor! Nie každé pomalé čítanie je dyslexia.

 

Čo to vlastne je vývinová dyslexia?

            ˃ je to špecifická porucha , ktorá sa prejavuje neschopnosťou naučiť sa čítať, napriek tomu, že sa dieťaťu dostáva bežného výukového vedenia, má primeranú inteligenciu socio-kultúrnu príležitosť;

            ˃ je podmienená poruchami v základných poznávacích schopnostiach;

            ˃ nestačí usúdiť len na základe neúspechu v čítaní – diagnostikovať to musí poradenské centrum;

            ˃ aby čítanie bolo sociálne únosné (rýchlosť kedy dieťa môže čítaním získať nové poznatky) je  potrebné, aby dieťa prečítalo 60-70 slov za minútu  - túto rýchlosť môže dieťa dosiahnuť na konci 2. ročníka;

            ˃ na riešení a pomoci spolupracujú psychológ, špeciálny pedagóg. pedagóg v škole, na najnáročnejšia a najvýraznejšia čiastka práce je na rodičovi.

           

            → každý postup je potrebné konzultovať s odborníkmi, nepremyslené postupy môžu dieťaťu uškodiť.

 

Čo môžete ako rodič robiť, aby ste predchádzali ťažkostiam v čítaní a napomáhali odstraňovať vznikajúce ťažkosti:

            - rozvíjať slovnú zásobu, dbať na porozumenie reči a správnu výslovnosť;

            - rozvíjať sluchové vnímanie cez určovanie slov vo vetách, slabík a hlások v slovách, spájať hlásky do slov alebo určovať slová líšiace sa jednou hláskou v slove, zachytiť rytmus a pod.;

            - diferencovať zrakom videné, všímať si detaily, hľadať odlišnosti;

            - rozvíjať pravo-ľavú orientáciu v priestore a na sebe;

            - rozvíjať orientáciu v čase – roky, mesiace, dni, čo je pred a čo po;

- rozvíjať kapacitu sluchovej a zrakovej pamäte – vybavovať si videné a počuté ihneď, ale po určitom   časovom úseku;

            - cvičiť koncentráciu pozornosti cez výdrž, dĺžku zamestnania a stálosť, sústredenie sa len na jeden podnet;

 

Čo môžete urobiť konkrétne?

            čítanie písmen:          - zrakové rozlišovanie tvaru – dieťa určuje rovnaký a nerovnaký tvar;

                                               - priestorové vnímanie tvaru – umiestnenie tvaru v priestore b-p-d bez čítania;

- spojenie hláska-písmeno - využitie všetkých známych cvičení(riekanky, obrázky,...)